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    “幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！边@是摘自《新綱要》科學欄中指導要求內的一句話。其實，在師范學習時，就經(jīng)常聽老師這樣講“興趣是學習的引路人，沒有興趣則談不上學習”。這些道理；任何人都明白，何況是作為教育者呢？可是，在實際的教育教學工作中，卻無法切切實實的做到這一點。

    孩子的身上有種與生俱來的天性——熱愛科學。它表現(xiàn)在：孩子喜歡觸摸動物；喜歡花草樹木；孩子愛追問天空宇宙的奧秘；愛探詢人類發(fā)展的軌道……由此可見，孩子有學習的興趣、有探索的欲望，只是作為教育者的我們不知道如何操縱、如何運用，可真應對了一句戲言“沒有笨學生，只有蠢先生！”

    科學活動一向是我的主打科目。我喜歡他的知識廣博；我熱愛他的奧秘無窮，因此，追尋一種“科學溶于興趣”的開發(fā)，是我奮斗的目標。每當，孩子瞪著雙眼，聆聽我講課時，我的內心是異常的興奮；每當，一雙雙小手嘗試科學實驗時，我的熱血再次沸騰……我歡呼雀躍——孩子們明白了，他們懂得了，這就意味著：我成功了！

    記得，有這樣一個科學活動：認識空氣。眾所周知，“空氣”是個極為抽象的物質，其概念無法用簡單的話語來形容，那應該如何讓這些五六歲的孩子掌握“空氣” 的真正涵義呢？于是我選擇了“做實驗”的方法，它直觀而便捷。在活動中我設計了三個實驗，第一次：用完整透明的塑料袋“裝空氣”，并再在上面用針扎個小孔，緊貼住孩子的臉部，讓孩子感受到空氣的跑出，從而感覺空氣的“存在”；第二個：用空瓶倒著放于水盆中，讓孩子觀察空氣被水趕出（有氣泡產(chǎn)生），讓孩子了解空氣的“特性”；第三個：點燃蠟燭，用空杯子罩住，令蠟燭熄滅，讓孩子掌握空氣的“作用”。在整個實驗中教師的話很少，可孩子卻已經(jīng)真正學會了知識，他們觀察的認真而仔細，這時，興趣就被充分的激發(fā)了，而“空氣”到底是個什么物質，孩子們都能有板有眼的講出來，這就是“興趣”的作用。

    球是孩子們最喜歡的玩具之一，但孩子會玩球，可真正“懂球”嗎？答案是NO！其實球的奧秘孩子都知道，但要他們講出個子丑寅卯來卻絕非易事。于是我設計了一個科學探索活動《球的滾動》，在這個活動中我拋棄了原來的教學模式——問答式教學，采用了具有探索性質的——活動式教學，讓幼兒帶著問題去探索去思考。我一共設計了兩個小問題：一、球在什么情況下會自己滾起來？二、如何讓球在斜面上滾的速度不一樣？問題提出之后，我沒有給予過多的解釋、提示，而是提供豐富的材料、充裕的空間，讓孩子們帶著問題在玩中探索，尋找答案，而我呢？則作為一名參與者、合作者介入活動，做到讓孩子們真正實際地參與活動，并體現(xiàn)出 “生生互動”的效應，起到一種“以點帶面”的作用！在活動的結束，我放棄了用枯燥的語言來小結，則是運用孩子們看得懂的圖表，既簡單又清晰。

    當今的社會是科技走天下的時代，而如今的中國更是注重科學人才?？梢姡茖W的地位價值已無可非議！當然，啟蒙教育的含金量一定要是最高的，因為，面對的是一張張“白紙”，知識不能含糊不清，更不可魚目混珠！要知道國家的明天全在他們手中開拓，祖國的未來都由他們來創(chuàng)造，而我們則更加責無旁貸！

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